Когда ребенок приносит домой пятерку, важно отмечать не только сам результат, но и процесс, который к нему привел. Похвалите его за усилия, проявленный интерес к учебному предмету. Это поможет школьнику создать прочную причинно-следственную связь, осознав, что он смог организовать каждую стадию своего обучения и, в итоге, получил высший балл. Как следствие, такая поддержка вдохновит его более тщательно изучать учебные темы, добросовестно выполнять домашние задания и с удовольствием посещать школу.
Не до пятерки. Психолог назвала фразы родителей, отбивающие желание учиться
Большинство родителей стремятся, чтобы их дети проявляли старательность, хорошо учились и показывали высокие результаты на экзаменах, зарабатывая четверки и пятерки. Они используют различные методы подбадривания, зачастую прибегая к вербальному поощрению. Однако, даже несмотря на добрые намерения, не все слова, произносимые взрослыми, оказывают положительное влияние на мотивацию детей к обучению. О том, какие высказывания могут негативно сказаться на желании детей учиться, рассказала Татьяна Василькова, психолог, эксперт в области коммуникаций, автор психологических комиксов.
Какие фразы инициировали в вас стремление делать домашние задания и приносить отличные оценки? Попытайтесь вспомнить свои чувства в тот момент: были ли они эффективными? Многие устаревшие фразы больше не работают в современном контексте.
Ориентир только на результат
Фразы вроде «Будешь получать пятерки — купим тебе велосипед!», «Я горжусь тобой!» или «Ты самый талантливый в классе!» на первый взгляд могут казаться мотивирующими. Однако ребенок может начать воспринимать их как угрозу: если он получит оценку ниже пятерки, это вызовет разочарование со стороны родителей.
На начальной стадии обучения родители являются наиболее авторитетными фигурами для ребенка, и он будет стараться получать высокие оценки, чтобы порадовать своих родителей. Со временем на первое место могут выйти друзья и сверстники, что также повлияет на его отношение к учебе. Если окружение будет воспринимать учебу как нечто несущественное, существует высокая вероятность, что и сам ребенок изменит свое отношение к обучению.
С взрослением дети могут начать сопротивляться требованиям родителей — если они считают, что их оценка не удовлетворительная, то это может вызывать у них отчаяние. Некоторые дети настолько боятся разочаровать взрослых, что замыкаются в себе и не проявляют никаких попыток к обучению. В качестве протеста они могут отказываться делать домашние задания или систематически пропускать уроки. Родителям стоит понимать, что отношение и любовь к ним не должны зависеть от оценок детей.
Постоянная критика
Типичные фразы: «Ну кто так пишет? Как курица лапой! Это надо переделать. Сколько раз тебе повторять? Да что ж тут непонятного?»
У ребенка может не все получаться, и это нормально: он пришел в школу, чтобы научиться. Если бы такие вещи, как чтение, счёт и письмо можно было осваивать за короткий срок, тогда зачем вообще нужны школы?
Для детей, которые до этого были в детском саду, заниматься в школе, сидя за партой по сорок пять минут, может быть сложной задачей, и, если требовать от них неординарных результатов (которые они пока не могут показать), они могут прийти к выводу: “Я безнадёжен и на что-то большее не способен”, и, следовательно, перестанут стараться.
Как лучше: используйте метод «зелёной ручки», отметьте, что у него уже получается: ровный крючочек или аккуратный кружок — это важные достижения для того, кто только начинает писать.
Чрезмерная помощь
Типичные фразы: «Давай я покажу! Не делай без меня. Подожди, я проверю. Сейчас всё исправлю!»
Родителям может хотелось бы, чтобы их дети были лучшими в классе, но иногда это приводит к тому, что мама или папа проверяют все ответы, диктуют решения и прилагают все усилия, чтобы сделать тетради идеально ровными и аккуратными. Однако на самом деле ребенок может не понимать содержание своего задания, и все это лишь ведёт его в заблуждение.
Хотя такая помощь не выглядит как критика, на самом деле ребёнок может воспринять её как сообщение: «У тебя ничего не выходит.»
Как лучше: старайтесь подсказывать только тогда, когда ребёнок проявляет интерес или просит помощи. Если он говорит: «Я сам», дайте ему возможность действовать самостоятельно. В качестве моральной поддержки можно иногда просто находиться рядом, занимаясь своими делами, не вмешиваясь в его деятельность.
Некоторые родители в стремлении помочь отправляют своих детей на занятия к репетиторам или на дополнительные курсы, полагая, что это поможет улучшить их успехи. Важно помнить, что на данном этапе они лишь адаптируются к школьной жизни, и такая интенсивная нагрузка может стать для них слишком сложной. Учебный процесс может даваться не потому, что ребенок недостаточно умен, а из-за изменений в распорядке дня и новых правил, которые ему сложно усвоить. Учебные программы для младших классов вполне доступны для обычного ребенка.
Что действительно важно для ребенка, только что выполнившего переход из детского сада в школу, так это возможность играть, гулять и заниматься спортом (нежёсткие тренировки, которые позволяют сбросить накопившийся стресс, поиграть и просто набегаться).
Нет, не так!
Представьте, что вы участвуете в игре «тепло-холодно», и теперь ваша очередь искать. Вы входите в комнату и вам говорят: «холодно». И куда бы вы ни пошли, вам продолжают говорить «холодно»: шкаф — холодно, диван — холодно, стол — холодно. Никаких подсказок. Интересно ли вам будет участвовать в такой игре?
Скорее всего, вы просто остановитесь и перестанете искать. А может, начнёте перебирать всё подряд, исследуя комнату в поисках «горячего». В итоге вы откроете ящик стола (холодно), достанете коробку (холодно) и, перебрав все её вещи, наконец, найдёте искомое. Партнёр по игре скажет: «Горячо, обожжёшься!» Оказывается, правила игры подразумевают наличие разных уровней температуры, а вам лишь говорилось о «холоде» и «горячем».
Вот именно так многие взрослые помогают детям находить верные решения. Их не заботит, какая часть рассуждений верна, и они лишь акцентируют внимание на ошибках. Получая одно за другим «холодно», ребенок, несомненно, потеряет интерес к процессу, поскольку такие инструкции не добавляют в игру элемента веселья.
Даже если ребенок ошибается, всегда можно внести конструктивные поправки, не используя категоричные фразы: «неправильно», «не так», «ты ошибся».
Всегда стоит отмечать хоть какую-то активность ребенка. Он размышляет, делает предположения и в итоге принимает решения — это уже само по себе важно! Он только что зашел в комнату — это уже «тепло»!
- Да, если бы мы складывали всех животных вдохновленно, то было бы так, но сейчас по правилам нужно складывать их по отдельности.
- Верно! Ты громко закричал «Турбо!», однако давайглянем, что у нас на карте с условием.
- Да, тут четыре угла, но что насчет остальных признаков?
- Да, ты прав, сходить можно! Хотя сейчас ходить должна Маша — если она не заберет карты, то это сможешь сделать ты.
Также стоит не акцентировать внимание на ошибках, а помочь найти правильное решение, или адаптировать задания под его уровень. Например: «Давай счёт по пальцам», «Помоги мне убрать все карты, где внизу три точки», «Представь, что в вазе было восемь яблок, но воробей утащил несколько, и их осталось пять — сколько он утащил?»
Вот как надо!
Эта методика работает особенно эффективно в сочетании с двумя ранее обсуждёнными моментами. Это могло бы звучать примерно так: «Ты же это знаешь, вспомни! Нет, не восемь! И не четырнадцать! Смотри, шесть плюс четыре равняется десяти!»
Это напоминает скорость в боксе: отвлекающий манёвр, блок, блок, удар! У оппонента не остаётся шансов на успешное действие!
Сложно взрослым понять, что суть занятий и игр с детьми заключается в процессе, а не в результате. То есть важно, чтобы ребёнок подумал о том, что значит «четыре плюс шесть» и нашёл способ, чтобы это проверить.
Если у него не получается сделать это быстро, сообщить правильный ответ было бы недостаточно — важно помочь ему разобраться. Задача взрослых заключается в помощи при поиске методов счёта и объяснении смысла различных операций.
Я сам ощутил необходимость подавить в себе желание давать готовые ответы. Я считаю, что основная задача обучения заключается в том, чтобы научить ребёнка находить решения, что прямо противоречит предоставлению готовых ответов. Если ребёнку трудно справляться с некоторыми задачами, то я предлагаю более простые, которые будут ему по силам и интересны, в которых он сможет добиться успеха. Он получает уверенность от этих успешных попыток — и таким образом становится доступным следующий уровень сложности. Это значит, что иногда стоит сделать шаг назад и снизить планку.
Интересно, что на самом деле можно достичь прогресса в обучении гораздо быстрее, чем если сразу столкнуться с трудными заданиями, которые могут быть некомфортными для него.
Это также ведет к получению удовольствия от процесса и к формированию положительной учебной мотивации. Именно поэтому при разработке игр «Банды Умников» было предусмотрено множество вариантов как упрощения, так и усложнения правил. Карты маркировались по уровням сложности, чтобы играть можно было, начиная с более простых вариантов и постепенно вводя более сложные.
«Милый Чикатило». Нейропсихолог о том, почему дети уходят с незнакомцами и что делать
Чем меньше активированы механизмы непроизвольной регуляции (интерес, удовольствие), тем чаще ребенку приходится делать усилие воли, заставляя себя выполнять задачи. Эксперт утверждает, что успех ожидает тех детей, кто более самостоятельный и организованный в повседневной жизни.
Если ребенку на протяжении его младших лет не позволяли принимать самостоятельные решения по даже незначительным аспектам (зачем ты взял эту сумку? Рюкзак будет удобнее!) или не давали ему возможности брать на себя ответственность за свои поступки (например, если сын пролил молоко, то вытирает его мама), или не учили его организовывать свою жизнь в соответствии с внешними требованиями (что такое расписание — я не хочу это заниматься сейчас!), то учебная деятельность в будущем станет для него тяжелым бременем.
«Те, кто не научился адаптироваться к учебному процессу, особенно заметны среди первоклассников. Чрезмерное напряжение, которое надомашняя управа прилагает к волевому самоконтролю, может приводить к истерикам, нервным тиком или даже энурезу. Но даже у старшеклассников мотивация к учебе иногда становится большой проблемой — вот родители в чате задаются вопросом о домашних заданиях», — делится мнением Лариса Головина.
Конфета для ума. Нейропсихолог рассказал, помогают ли головоломки развивать мозг
«Когда ребёнок начинает учёбу в школе — будь то первый класс или шестой — это изменяет весь уклад жизни семьи. Чтобы помочь, направить и поддержать своего ребенка — это задача одного, а если учёба становится для вас источником постоянного стресса, когда все ваши дела подстраиваются под планы по выполнению домашнего задания (вот сделаем домашку, а если останется время, то посмотрим кино), когда вам приходится идти на всё больше усилий, уговоров и даже угроз — это признак того, что в вашей семейной системе требуется изменения», — говорит она.
Начинать эти изменения стоить с родителей. По её опыту, дети с низкой мотивацией достаточно часто имеют родителей, которые или слишком мотивированы, или, наоборот, ведут себя противоречиво в своих требованиях и, в конечном итоге, предоставляют детям слишком много свободы при воспитании.
«Для первых ребёнок остаётся лишь объектом, а не субъектом. Как в детском саду они держали ручку своего малыша и фактически сами выводили приёмы на бумаге, так и по окончанию первых классов продолжают делать за них домашние задания. А второй тип родителей выдвигает такие требования, которые вскоре сами не могут соблюсти. Кричать «убирай игрушки немедленно, а не то я всё выкину!» и через считанные минуты комкать и просить прощения у уже отдела — какой в этом смысл? Ребёнок быстро поймёт, что родитель способен поддаваться эмоциональным манипуляциям и может быть склонен отстраниться от своих действий», — открывает глаза эксперт.
Рекомендации родителям при хронической неуспешности у ребенка
Если у ребенка наблюдается постоянная неуспешность, родителям стоит предпринять несколько шагов для создания у него чувства достижения. Для этого при оценивании его работы нужно следовать нескольким простым принципам. Главный из них — ни в коем случае не сравнивать результаты ребёнка с идеальными стандартами (требованиями школьной программы, образцами успеха взрослых или более высокими результатами одноклассников). Нужно сравнивать ребёнка только с самим собой, и хвалить его лишь за улучшение его собственных достижений. Если в прошлом контрольном ребенок правильно решил только один пример из десяти, а в сегодняшнем — два, то это следует рассматривать как реальный успех, который необходимо отметить без иронии и снисходительности. Если результат ниже предыдущего, то достаточно выразить уверенность в том, что в будущем он справится лучше.
Важно найти именно ту сферу, в которой ребенок сможет добиться успеха. Эта область должна стать для него значимой. Это может быть что угодно: спорт, домашние ежедневные дела, компьютерные игры или рисование — главное, чтобы родители уделяли внимание его достижениям. Ни в коем случае не стоит ставить ему в вину его неудачи в учебе. Такого рода показатели не должны преобладать, ведь раз у ребенка что-то получается, значит, он постепенно научится и всему остальному.
Иногда взрослому кажется, что у ребенка нет способностей вообще ни к чему. Однако, с большой вероятностью, это не так. Может быть, он прекрасно бегает? Значит, необходимо отдать его в секцию легкой атлетики (вместо того чтобы говорить, что на это у него нет времени, потому что он не успевает делать уроки). Возможно, он умеет работать с мелкими деталями? Важно того записать его в кружок авиамоделирования. Ребёнку с хронической неуспешностью нужно не только чаще хвалить и реже наказывать — что-то на самом деле очевидно, но и отмечать его успехи именно тогда, когда он проявляет активность, а не когда просто сидит, не мешая окружающим.
Родителям и учителям нужно избавиться от нетерпения и понимать, что ждать успехов в обучении придётся долго, так как снижение тревожности не произойдет за одну неделю. В то же время все накопленные пробелы в знаниях могут долго давать о себе знать. Школа должна оставаться местом с мягкой системой оценки, что поможет минимизировать тревогу (что уже само по себе способствует улучшению результатов). Необходимо понять, что школьные занятия могут и не стать полем детского самоутверждения, и тогда надо подготовиться к смягчению болезненного восприятия школьной ситуации любыми способами. Самое первое — снижение ценности школьных оценок (но не знаний!). В особенно острых случаях может оказаться необходимым игнорирование некоторых требований и стандартов школьной программы (например, закрывать глаза на то, что он не выполнил домашние задания полностью). Эти меры помогут ребенку постепенно уменьшить тревогу в учебе, поскольку он продолжает работать и накапливает свои достижения.
Важно, чтобы родителям удалось скрыть свою тревогу по поводу неудач ребенка в учебе. Задаваясь вопросами о его повседневной жизни, они должны акцентировать свои интересы на межличностных взаимодействиях в классе, подготовке к праздникам, школьных мероприятиях и экскурсиях, но не сосредотачиваться на неуспехах в учебе. Приоритетом должно стать развитие данной области, где ребенок чувствует себя успешным и может вернуть свою уверенность. Такое переосмысление традиционных ценностей школьного образования поможет избежать самих тяжелых последствий хронической неуспешности — негативного отношения ребенка к учебе, которое обычно culminates в подростковом возрасте и может превратить хронически неуспевающего ученика в агрессивного хулигана. Это также не даст возникнуть другой частой причине — тотальному регрессу, который приводит ко всему: от пассивности и безразличия до полного срыва в обучении. В общем, чем больше давление оказывается на ребенка со стороны взрослых относительно учебы, тем меньше успехов он покажет в школе.
Рекомендации родителям при тотальном регрессе у ребенка
При проявлении данного психологического синдрома, обычно трудно применить какие-либо «домашние средства». Очень желательно направить ребенка на профессиональную психотерапию. Чаще всего, в таких ситуациях отношения внутри семьи настолько повреждены, что потребуется семейная терапия. Если у ребенка выражены симптомы глубокой депрессии, лучше всего обратиться к врачу-психиатру.
В любом случае, важно убедить родителей проявлять как можно больше терпимости и доброжелательности по отношению к подростку, осознавая, что его состояние не является нормой с психологической точки зрения, а возможно, и медицинской.
