Когда человек отвечает на вопрос, он иногда задумывается и, размышляя, растягивает слова. В этот момент он не всегда может мгновенно выразить свою мысль или подобрать правильное словосочетание. В его речи появляются междометия, такие как «э», «ну». Но эти междометия совершенно иные! Они сигнализируют об изобилии мысли, а не об отсутствии её, и потому слушатели относятся к ним с терпимостью.
Помощь по Теле2, тарифы, вопросы
Ситуация, когда нас вызывают к доске, нередко вызывает у учеников тревогу и неопределенность.
Когда наш учитель вызывает нас к доске, две подружки вслух удивляются, испытывая одновременно огорчение и лёгкую робость. Страх и сомнения моментально овладевают ими. Все нужные слова моментально теряются, и вместо них язык начинает выдавать набор фраз: «Эта… как ее… эээ… ну значит… в общем…» и так далее. И вот в чём парадокс: как бы ни был огромен их запас знаний, именно в этот момент они предаются внутренним терзаниям. Кто из нас не сталкивался с подобным? Кто не ощущал, как его язык предают в самые ответственные мгновения, произнося варьированные «эй» и «ну»?
Чтобы разобраться в проблеме, как же научиться отвечать бойко и уверенно, пора понять, что на самом деле происходит, когда мы стараемся ответить на вопрос у доски. Похоже, что ответ — это простая задача: учитель задаёт вопрос, а ты выдаешь готовый ответ, чтобы получить отметку.
Если подходить к этому процессу с такой точки зрения, то «э», «да», «ну» и в самом деле неизбежны. На самом деле этот момент, который мы так тщательно ждали, является многофакторным событием.
Во-первых, учитель тем самым проверяет, насколько мы готовы к уроку: это очевидно. Даже те, кто имеет отличные отметки, нуждаются в подобном контроле. Это присуще человеческой природе: «Если не спросят — не буду учиться сегодня, выучу завтра!» Чем чаще учеников задают вопросы, тем больше они учатся.
Во-вторых, ответы предоставляют нас с возможностью самооценки. Многие ученики расстраиваются, если их не вызывают. Им необходимо удостовериться в своих знаниях, протестировать их на практике. Весь спектр информации о качестве нашей работы мы получаем от учителя, что и является одной из ключевых особенностей обучения в школе. Если нас не вызывают, мы ощущаем, что работа осталась незавершённой.
В-третьих, именно в процессе ответа формируется навык структурированного и логичного изложения мыслей. Не случайно учитель требует полного ответа. На вопрос: «Чему равна сумма углов треугольника?» — мы отвечаем: «Ста восьмидесяти градусам». При этом учитель может возразить: «Отвечай полно!» И мы, вздохнув, говорим: «Сумма внутренних углов треугольника равняется ста восьмидесяти градусам.» Учителю важно видеть, что речь строится логично; это не проявление педантизма, а стремление научить нас мыслить правильно. Другой способ обучить нас мыслить логически у учителя отсутствует. Наблюдая за качеством нашей речи, он может контролировать ход мыслей. В будущем, возможно, для проверки выполнения домашних заданий будут использовать компьютерные программы. Это не составит труда. Но и тогда ученики будут отвечать на уроках точно так же, как и сегодня; в противном случае мир заполнит людей с бессвязной и неуклюжей речью. Искусство речи будет потеряно навсегда!
Поэтому стоит радоваться каждому вызову к доске: это единственная возможность овладеть искусством говорить серьёзно, точно, логично и кратко, используя при этом научную терминологию. На уроках математики мы обучаемся математическому языку, на химии — химическому, на физике — физическому, следовательно, осваиваем употребление терминов каждой науки. Не освоишь язык науки — не сможешь узнать и о самой науке.
Таким образом, проверка, самооценка и обучение устной речи — всё это важные моменты.
Однако это ещё не всё.
Во время ответа у доски мы также взаимодействуем с классом. Мы не просто отвечаем одиночно учителю, мы говорим перед всем классом!
И в этом сокрыта главная тайна ответов у доски.
Однажды ученица делится опытом, как она дома не смогла доказать одну теорему, и как раз в этот день её вызвали на уроке. Я вышла к доске, сделала чертеж, записала, что дано, и что надо доказать. Пишу в графе «Доказательство». Жалею, что вчера не объяснила. Тогда думаю: если дома не смогла, нужно доказывать здесь. Я стояла и думала. И тут поняла: оказывается, это не так сложно! Написала я доказательство, начали его проверять. В итоге всё оказалось правильно. Я до сих пор не понимаю, как это произошло. Учение с увлечением!
Ответы у доски: плюсы и минусы
Доска и мел являются основными инструментами в образовании на многих уроках. Они позволяют осуществлять фронтальную работу со всем классом, производить индивидуальную проверку уровня знаний учеников и поддерживать постоянный диалог с ними. Практика использования ответов учащихся у доски имеет множество положительных сторон, поскольку способствует:
- развитию умения оперировать научными терминами;
- формированию навыка применения теоретических знаний на практике и проверки глубины своих знаний;
- приобретению учениками навыков самопроверки и самооценивания;
- воспитанию культуры публичного выступления, умению контролировать свои эмоции и не нервничать;
- (ведь в любом случае, самостоятельно или с помощью учителя, ученик доводит решение до логического завершения, ощущая удовлетворение и радость от успешного завершения задачи).
Особенность ответов у доски в том, что все действия и размышления учащегося контролируются непосредственно во время его выступления. Поэтому любые ошибки, неверный ход мысли и так далее замечаются сразу, что позволяет учителю указать на них ученику. Происходит их анализ и поиск верного решения. Эти ошибки исправляются немедленно с активным участием отвечающего.
Такое почти невозможно при письменных работах, потому что их результаты определяются в отсутствие учащихся в классе. Использование письменных тестов также проигрывает в практической значимости, так как в процессе выполнения есть вероятность ответов наугад, чего не происходит при решении задач у доски.
Единственным моментом, в котором ответы у доски уступают современным технологиям, является невозможность за короткий период времени опросить большое количество студентов.
Ребёнок боится не оправдать родительские ожидания
В домашних условиях ребенка могут воспринимать как самого умного, красивого и смелого. Всем нравится, как он читает, рисует и лепит из песка. Поэтому для такого малыша было бы неуместно получить тройку за ответ у доски. Эта необходимость соответствовать высоким ожиданиям не даёт ему расслабиться, заставляя контролировать каждый свой шаг.
Если учитель в этот момент также требует от ребёнка слишком многого или ведёт себя с ним грубо — например, шутя над его ошибками перед классом — школьник начинает сомневаться в себе всё больше. В итоге он может отказаться выходить к доске, даже понимая, что это приведет к двойке за отказ.
Что делать учителю
Чтобы разобраться, почему конкретный ученик не желает выходить к доске, необходимо поговорить с ним о его страхах. Проведя беседу наедине, не при одноклассниках, можно попытаться найти аргументы, которые помогут уменьшить напряжённость. Если ребёнок тревожится по поводу оценки, объясните, что возможность исправить оценку всегда существует.
Продемонстрируйте, что ошибаются все, даже учителя. Позвольте учащимся спрашивать вас о своих увлечениях: любимых песнях, комиксах или видах спорта — это даст им возможность увидеть, что педагог тоже далекий от идеала, но реагирует на это с пониманием.
Если вы понимаете, что школьнику недостает поддержки со стороны родителей, стоит обсудить это с мамой и папой. Ведите разговор вежливо — никто не хочет, чтобы их обвиняли в недостаточной заботе и внимании. Предложите конкретные действия — родители, много работающие и видящие детей исключительно по выходным, могут не знать, как правильно поддержать их.
Ребёнок боится оценки одноклассников
Особенно в специализированных школах, где уровень конкуренции значительно возрастает, ученики сталкиваются с невыносимым давлением со стороны сверстников. Даже если одноклассники поддерживают школьника, он может опасаться оступиться — ведь на кону его место в классе. В некоторых классах взаимодействие бывает токсичным — ученики могут осуждать и смеяться над тем, кто отвечает у доски. Это порождает у детей стыд и отвращение к публичным эмоциям, а стыд, в свою очередь, парализует их поведение.
Что делать учителю
Первым делом выясните, каковы отношения в классе и какова роль стеснительного ребенка в этой ситуации. Возможно, он не смог адаптироваться в коллективе и стал изгоем. Это повод подключить психолога, который поможет ему найти свое место или предложит перейти в другой класс.
Если одноклассники настроены дружелюбно, но иногда не контролируют свои эмоции и шутки, сами показывайте пример и чаще хвалите ребёнка. Подходите к критике более конкретно — делайте разборы ответов учащихся и призывайте класс повторять подобные разборы вместе с ними.
В младших классах полезно сразу вызывать нескольких учеников, особенно тех, кто является друзьями. Они поддержат друг друга на уроке, например, могут встать рядом и, взявшись за руки, создать защищающую атмосферу для стесняющегося одноклассника.
Подходит также упражнение «Светофор», направленное на создание спокойной обстановки на уроке — на доске закрепляются карточки разных цветов: красная значит, что говорить может только учитель; жёлтая требует от одноклассников сидеть тихо и слушать; зелёная разрешает обсуждать материал в рамках групповой работы.
Потренируйте дыхание
Попробуйте выполнять глубокий вдох животом, который при этом надувается, как мяч. Затем представьте, что в его руках небольшая замёрзшая птичка, которую нужно согреть своим дыханием. Выдох должен быть горячим и объёмным, при этом живот сдувается и подтягивается. Эта техника называется «горячее дыхание». Второй шаг: на горячем выдохе нужно произнести что-то, например, «всё хорошо», но так, чтобы слышала только «птичка», которую мы греем; притом важно следить за тем, чтобы выдох оставался тёплым и ощутимым.
Затем сделайте глубокий вдох, как будто вы располагаете свой голос внутри мячика. А теперь его необходимо «бросить» на расстояние полтора метра произнося энергию с выдохом «Хэй!». Следующий бросок — на два метра, затем на пять и так далее. Важно, чтобы «Хэй!» летело вместе с мячом и наращивало расстояние и звук. Здесь не нужен крик, только резонирующий и волнующий звук. Для подобного упражнения подойдет игра в дартс, если такая имеется у вас в доме.
Понаблюдайте за дикцией своего ребёнка
Обратите внимание, открывает ли он рот, когда говорит, либо произносит слова сквозь зубы, не прикладывая усилий для четкости произношения? Напряжённая челюсть и неправильная артикуляция могут значительно испортить даже идеальную голосовую подачу. Работать над дикцией можно легко и с удовольствием! Купите несколько персиков или нектаринов: нам понадобятся их большие косточки. Убедитесь, что косточки гладкие (отлично подойдет наждачная бумага). Напишите на отдельных листах несколько забавных скороговорок. Первый игрок тянет скороговорку, читает её про себя, а затем, разместив косточку на языке или под языком, старается максимально четко произнести скороговорку. Остальные отгадывают, а затем повторяют вместе с игроком. Подобное упражнение станет весёлым времяпрепровождением, а также поможет улучшить дикцию.
Регулярно практикуя эти упражнения, уже совсем скоро ваш ребенок начнёт говорить и выступать более уверенно, а затем (почему бы и нет?) может стать оратором номер один в своём классе.
Держите в поле зрения весь класс
Стоя у доски, ученики часто испытывают волнение, не зная, куда смотреть. Многие люди смотрят над головами своих одноклассников или выбирают одного любимчика и общаются только с ним. Но допускать такие ситуации нельзя! В классе недопустимо оставлять кого-либо без внимания — даже незаинтересованных учеников. Старайтесь переводить взгляд с группы на группу.
Одна из причин страха перед публичными выступлениями заключается в ожидании провала. Мысль о надвигающемся крахе, культивируемая и нагнетаемая собой, может превратиться в опасное самовнушение. Необходимо научиться защищаться от этих негативных внушений и преодолевать неуверенность в себе. Попробуйте методику самопрограммирования на успех, которую активно используют актёры. Создайте уникальную мантру, укрепляющую веру в победу, короткие фразы для самовнушения, которые будут повторяться несколько раз в день. Смысл такой техники в том, что сначала человек осознанно, а потом уже на подсознательном уровне искренне начинает верить в то, что произносит. Позитивные утверждения не требуют строгих временных рамок, формулировок или четкого произношения.
Что могут родители?
Если ребёнок боится отвечать у доски, при подготовке к следующему дню и выполнении домашнего задания важно создать ему тёплую атмосферу в семье: близкие должны понимать и принимать его тревогу. Важно, чтобы ребёнок мог открыто говорить о своих страхах, а родителям следует постараться выяснить, возникал ли страх из-за каких-либо травмирующих ситуаций в прошлом. Это могут быть ситуации, когда над ним смеялись учителя или другие ученики, когда он ошибался в ответах. Обсудите такие моменты деликатно и конструктивно, не драматизируя произошедшее, чтобы не дать детям зацикливаться на негативных переживаниях. Общее оптимистичное настроение в семье будет способствовать тому, что ребёнок почувствует себя увереннее.
Проблема с ответами у доски может возникнуть из-за негативного восприятия учителя. Нужно объяснить ребёнку, что не стоит смешивать личное отношение к учителю как человеку с оценками за учёбу. Если ваш ребёнок научится верить в себя и адекватно оценивать свои силы, его страхи перед ответами у доски постепенно ослабнут. Важно научить учащегося признавать результаты своей работы вне зависимости от мнения учителя, доверять собственным суждениям и оценкам. Нужно дать понять, что ошибка — это часть процесса, к ней следует относиться спокойно. Постарайтесь показать ребёнку, что его старания и усилия ценятся, даже если он получает не самые высокие оценки. Не нужно заставлять его стремиться к только отличным результатам; важно отмечать каждое его маленькое достижение, а также избегать сравнений с другими детьми в негативном ключе. Ребёнку необходимо знать, что в него верят, а он может справиться с любыми трудностями!
5 практических советов
Когда у ребёнка возникают тревожность и неуверенность, которые пока не стали устойчивыми страхами, можно предложить несколько простых приёмов:
-Когда вызывают отвечать у доски, он должен выйти, считая про себя до пяти.
-Пусть попробует представить, что каждый шаг увеличивает его силу и уверенность.
-Когда он выходит к доске, посчитав до пяти, следует сделать незаметный глубокий вдох и выдох, а затем спокойно начинать отвечать.
-Также полезно использовать методы борьбы со страхами, например, вспоминать спокойные и приятные моменты домашней обстановки, когда он готовил уроки или пересказывал материал (возможно, вспомнить любимую игрушку, стоящую на столе и т. д.).
-Находясь у доски, важно следить за тоном голоса и стараться говорить уверенно; после ответа стоит осознанно оценить, что удалось выполнить, а над чем ещё нужно поработать, и затем обсудить это с родителями.
Следуя этим рекомендациям, если ваш ребёнок боится отвечать у доски, его проблемы вскоре разрешатся, и он обретёт уверенность, преодолевая собственные страхи. Главное, он поймёт, что учёба в школе с её мелкими неудачами — это всего лишь часть жизни, ведь впереди его ждёт ещё много открытий и побед!
